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邂逅古都,畅谈儿童阅读 | 西安研习营全景回顾

书香芬芳,引领我们走向无穷远方

作者:点灯人教育  发表时间:2018-07-16 14:51:06

摘要:7月6日,第十二期亲近母语儿童阅读种子教师研习营西安班,在西安煜星书院如期开幕。来自全国各省、市、自治区的300余名校长、一线小学语文教师、儿童阅读推广人、阅读公益人士、家长相聚一堂,在薛瑞萍、徐冬梅、孔晓艳、余耀、余惠斌、小安等多位儿童阅读和母语教育专家名师的带领下,分别就统编教材的课内外整合、主题阅读、图画书阅读、整本书阅读、儿童诵读等主题进行了深度研讨。

  为帮助小学一线语文老师更高效率使用统编新教材,更好地实施儿童阅读课程化,亲近母语研究院特与西安树人教育研究院、西安煜星书院通力合作,在浩浩千年古都西安增设一场研习营,这也是该活动首次落地西安。

  初次到西安举办活动,人生地不熟,工作很难开展?不存在的!

  我们得到西安煜星书院全体教职人员的大力支持,会场、代表报到处均有老师协助,活动现场还专门安排了2名摄影师,2名设备操作员,细致周到,真诚热情(我们亲近母语的工作人员,都被感动得一塌糊涂~)。

  7月6号,上午八点半,在亲近母语总培训师、亲近母语总课题组核心成员、点灯人读书会总会长、2015“阅读改变中国”年度点灯人孔晓艳老师的主持下,活动准时开始。

  正如孔老师所言:“我们来到这里,是因为我们想用自己的力量,去影响身边的每一个孩子,我们想用自己的努力,去改变中国的教育现状,我们想用阅读为身边所有的孩子,去铺一条书香之路,让他们通过阅读去达到他人生的高度。”何其有幸,我们相聚在西安,共同探讨母语学习的路径,阅读的路径.......

  煜星书院程弘校长,受陕西省教科院教师发展信息中心王长远主任的委托,代表陕西教育人、代表煜星书院的全体教职员工向各位专家、各位老师的光临,表示热烈的欢迎。

  程校长还与大家分享了自己的阅读观念。她说:“我自己也是从一名普普通通的语文教师成长起来的,读书,是我一直以来的爱好,但是,曾经的读书,因为缺少了有效的指导,显得没有系统,没有章法,也不知道该如何教孩子读书,但是,我一直相信:会阅读的人,一定有未来!”

  会阅读的人,一定有未来,因为阅读可以让师生遇见更好的自己。2018“阅读改变中国”年度点灯人、福建省十佳校园阅读推广人余惠斌老师与大家分享了自己的点灯之路。

  她讲述道:“以阅读为粮,以实践加反思为锄,去开垦心中大片的荒芜。等到荒原变沃野,思想之花自会灿然绽放。”从普通教师到“阅读改变中国”年度点灯人获得者,余老师一直沿着阅读的路往前走,遇见了诗和远方,也遇见了最美自己。

  西安富力城黄河国际小学的王宇菁老师,也谈论了自己的阅读心得。薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》,给了王老师很大的启发。她在班级中有意给孩子营造一个安静的学习氛围,并努力创设可持续发展的阅读环境,将阅读课程化,带着孩子们读《日有所诵》、图画书,整本书。每读完一本书之后,还让孩子们制作书签、创作小诗、表演情景剧,师生在阅读的滋养下,快乐成长。

  故事在前,理念随后,紧接着,亲近母语创始人徐冬梅老师发表演讲《亲近母语教育理念和课内外母语课程整合》,她说:“亲近母语是一种教育品牌,但更是一种教育理念。”“母语的听说读写能力,也是未来生存最基本的能力。要让孩子在母语中抵达,学会用母语去学习,去表达,真正在母语中生活,从而和母语合而为一,在母语中找到自己的归属感,拥有母语的智慧,拥有清明的生命。”

板块一

统编教材如何精简课时,实现更好的教学目标?

  为什么要做课内外整合,因为在统编新时代,一本薄薄的教科书,早已不是语文老师教学的全部。如何高效精简课时,保障教材教学效果,并腾出时间做阅读课呢?

  河南省辉县市常村镇中心学校高小刚老师,陕西省西安市雁塔区高新路小学李玉蝶老师,河南省辉县市学院路小学赵焱老师,分享了自己的课时精简案例。“单元导读”、“整体识字”、“精读感悟”、“单元整合”、“看图说话”、“以文代文”等十八般武艺,被三位老师轻松玩转,收获掌声一片??紫蘩鲜苟匀焕鲜Φ姆窒?,进行了逐一点评。

板块二

主题阅读与教学

  说到“以文代文”,难免要提到主题阅读。同一主题的文章,不仅能够体现文章之间的关联性,也能为儿童理解主题,提供了一种比较的、思辨的视角。

  7号6号下午,徐冬梅老师与大家一起研读《新编语文全阅读》。其中,她以《去年的树》为例,指导老师们如何进行教学。

  “小鸟一动不动地盯着火苗,然后,为火苗唱起了去年的歌?;鹈缜崆岬匾』巫?,好像很开心的样子。唱完了歌,小鸟又一动不动地看着火苗,后来就不知飞到哪里去了。”这是新美南吉的童话《去年的树》的结尾。

  但是,很可惜,教材删掉了这句话。所以,我们应该选择更完备的阅读材料来指导孩子。“因为我们都是点灯人,教师的使命是唤醒和激发儿童的生命潜能,努力给儿童提供优渥的母语教育环境,并成为儿童学习的高级伙伴,帮助儿童实现自我成长。”

  接下来,陕西省宝鸡高新第一中学教师、2017“阅读改变中国”年度点灯人入围者张宏老师,带我们走进别具一格的研讨课——《天要塌下来了》。张老师认为,教得完整不如学得充分,慢下来,慢下来,该含蓄时别显露。台上的学生,台下的老师,情绪都跟着张老师的节奏,或高兴,或难过,完全沉醉其中。

  课堂结束后,孔晓艳老师与张宏老师进行了现场对话,并开放了提问环节,就连徐冬梅老师也参与其中,气氛好不热烈。紧接着,孔老师发表演讲《向阅读更深处慢溯》,令老师们对主题阅读课程有了新的理解和感悟。

  至此,第一天活动,圆满结束。

板块三

图画书阅读课程

  7月7号,上午八点半,我们开始了以“图画书阅读与教学”为主题的研讨活动。著名儿童阅读推广人、亲近母语总课题组核心成员余耀老师,首先为我们作了关于图画书的课程阐述。他说:“亲近母语很早就关注了图画书,在亲近母语的图画书课程方案里,有这样的定义——图画书阅读课程是以中外优秀的经典的图画书作为阅读材料,通过对图画和文字的阅读指导而实施文学教育的一门课程。”

  儿童为什么要读图画书?实施图画书阅读课程的意义是什么?图画书的基本课型是什么?图画书教学中应该注意哪些细节?诸如此类问题,余老师都给出了详细解释。

  法国作家温格尔所著的《三个强盗》是一本优秀的图画书。煜星书院语文教师车赛老师,为我们带来了一堂精彩的图画书研讨课,整个课堂围绕着一颗“心”展开。

  在课堂开始之初,车老师为孩子们准备了红、黑两种颜色的心,供他们选择。在故事的开头,孩子们给强盗的是一颗“黑色”的心,因为他们冷血、残忍、暴力。随着故事的发展,强盗被纯真的小芬妮感动了,于是将抢来的财宝,买下了一座城堡,建起了福利院。

  “孩子们,这时候,我们再重新给强盗一颗心,应该给什么颜色的?”孩子们大喊:“红色!”是啊,红色的心,美好,善良,心有大爱。

  让孩子们通过图画和文字欣赏故事,通过阅读和交流理解故事,感悟真善美,建立自己的价值观,形成具有个性的思考与表达方式,这或许就是阅读图画书的真正意义。这个世界,不乏优秀、经典的图画书,重要的是我们如何将它们带给孩子。

  王伟利、颜俐两位老师分享了自己的阅读教学设计《我是女总统》,各有特色。其实,图画书的教学设计有一点很值得注意,那就是处理好三种语言和孩子精神发展的关系。

  接下来,余耀老师进行讲座《图画书里三种语言的阅读和指导设计》。他以《团圆》《现在这样就挺好》《11只猫做苦工》《灰狼的歌声》等多本图画书为例,深刻解析了图画书里三种语言的阅读,并给在座的老师们提供了不少图画书教学设计建议。

板块四

整本书阅读课程

  孩子的生命成长,离不开整本书的滋养。“整本书课程的实施有助于为儿童提供完整的语言学习情境,避免母语学习的碎片化倾向,有助于儿童跨越时间和空间的阻隔,与人类文学宝库中的经典作品相遇。”2018“阅读改变中国”年度点灯人、福建省十佳校园阅读推广人余惠斌老师,为我们阐述了整本书阅读课程的意义。

  紧接着,余惠斌老师还为我们示范《西顿动物故事》的导读微课。从她的分享中,我们知道:《西顿动物故事》里讲了9个动物故事,个个引人入胜,但相对独立,并无前后关联。若是仔细读来,不难发现,这些主人公的定位都是“天赋不凡的个体”,体格出众,才智超群。 大家可以通过图像化、联结、预测、故事分享等等策略,走近作者,走进狼王老暴的世界,激发学生阅读整本书的欲望。

  打铁需趁热,现学现用。余惠斌老师分享完之后,我们直接进入“分组讨论”环节,还选出三位代表分享了自己的想法和见解。

  为了提供更广泛的童书教学案例供大家参考,河南郑州新密市金凤路小学屈亚丽老师、福建省三明市宁化县实验小学张秋英、河南郑州经济开发区外国语小学张利红老师,从实践经历出发,谈论自己在整本书教学方面的经验和体会。

  六位老师的分享,深深触动了在场的专家们。徐冬梅老师、余耀老师纷纷站起来表达自己的感受,繁忙而充实的第二天,就这样结束了。

板块五

诵读课程

  7月8号上午,近年来一直努力地在班级推进经典诵读、吟诵教学课程化的小安老师,带着孩子们一起诵读了金子美玲的三首诗歌《我和小鸟和铃铛》《星星和蒲公英》《这条路》。个人朗读、教师领读、齐读、带着手势读,课堂气氛愉悦、欢快。

  通过多种形式的诵读,可以让孩子通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感,激发其语言潜能,提升语言素养和母语能力。

  小安老师说:“日有所诵是丰富的、自由的,不是固定形式的,你想怎么做,就怎么做。我们就是要带着孩子读,每读一遍,都有提高。”“诵读的根本,是一朵云摇动另一朵云,一颗星摇动另一颗星,一起读出诗原本的味道、意境。”

  “形象,韵律,反复,就是经典。刚才小安在课堂里带着孩子们读的那些文本,就是经典。”看云老师还带着老师们赏析诗歌《星星和蒲公英》,深度解析形象、韵律、反复的重要性,老师们顿如醍醐灌顶,受益匪浅。

  吟诵能让儿童感受到汉语言诗文最初、最真、最美的声音,感受到母语的韵律。一首短小、唯美的小诗《苔》,为我们打开了下午的吟诵课堂。

  “白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。”短短四句,被小安老师采取各种方式读给孩子们听,孩子们也积极寻找几种读法的不同之处。不久,稚嫩的童声,带着平长仄短、平轻仄重的节奏,开始在每一位参会老师的耳边响起。

  “吟诵,每周一诗,慢下来,慢下来是我们坚持下来的原则。”看云老师如此强调。慢一点,再慢一点,让浮躁的心静下来,然后利用有涵义的声韵,传达诗的意蕴,当吟诵和儿童心灵相契合,汉语言诗文的韵律,母语的魅力,再无需过多解释。

  在讲座中,看云老师还为我们讲述了班级香樟树片的故事,展示了她送给孩子们的香樟树片。

  并带着老师们唱《兰花草》、《弯弯的月儿小小的船》,用故事和声音,诠释阅读所带给孩子的成长的力量,带给所有人快乐的力量。

  程校长在闭幕致辞中说:“学习只是一个开始,最重要的是行动。”

  余惠斌老师为西安研习营做结营总结:“三天的时间,说短不短,说长不长,短的是经历,长的是回忆。三天里,我们一起体验主题阅读、图画书阅读、整本书阅读、诵读四大课程。我们不仅仅是在体验课程,而是在建立一种联结,与母语的联结,与西安厚重文化的联结,与所有尺码相同的伙伴们的联结。

  这次西安研习营的结束,应该是我们实践阅读课程的开始,让我们一起亲近母语,回归儿童,回归教育。”

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昆明,成都,出发!

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